EL TIPO DE CAMBIO DE HOY ES DE: “Enfrentarse, siempre enfrentarse, es el modo de resolver el problema. ¡Enfrentarse a él.”
Joseph Conrad
La Asociación de Investigación y Estudios Sociales ASIES, a través de la Gran Campaña Nacional por la Educación y su Observación Nacional de la Calidad Educativa (GCNPE/ONCE) ha presentado un estudio llamado “Principales desafíos de la educación en Guatemala”. Dentro del delgado tomo se listan los dolorosamente evidentes desafíos que se evidencian diariamente en los medios de comunicación social; en la observación de los establecimientos físicos; y en los resultados de pruebas, tanto de alumnos como de docentes. Describen económicamente; y dedican una gran parte proporcional del documento a recomendaciones para la mejora de las carencias observadas y anotadas.
Son genuinas las sugerencias compartidas; y, quedan cortas como soluciones totales a los retos presentados. Estableciendo esto, es refrescante observar que mencionan posibles rutas de resolución de problemas que involucran a varios actores de la sociedad civil.
Cobertura educativa y presencia del sector público: si es cierto que las sugerencias son puntuales y acertadas, las sugeridas respuestas carenen de acciones puntuales. Por ejemplo, dentro del inciso mencionada: En el nivel primario. Todas las escuelas primarias deben contar con un aula anexa para educación preprimaria. Un subtema deberá ser la cuantificación del costo de este necesario anexo, el concepto de compartir cercanía es innovador, y puede crear ambientes facilitadores para una promoción sin barreras y así asegurar una permanencia en el aula, retención en el aula, mayor éxito escolar . ¡Excelente! ¿Qué costo tiene? Y de donde vendrían los fondos? Se debe confiar que no de préstamos, pues en algún momento habrá que devolverlos.
Se continua en el nivel primario: Se requiere la creación de plazas y la homologación de docentes en el nivel primario y el nivel preprimaria. Es imperativo; regresar al presupuesto, a la formación inicial docente, a los materiales didácticos necesarios y la formación de los formadores.
En el nivel medio: Elevar los estándares de rendimiento escolar de los estudiantes para su oportuna inserción escolar. Es la meta correcta: cuál es la exigencia en el mercado laboral; ¿cuáles son las competencias necesarias para cumplir con las destrezas del siglo veintiuno? y ¿cuales son las competencias que se deban medir? ¿Y como se mide una competencia? ¿Cuál es el estándar que indica que la competencia es adquirida? ¿Están las metodologías educativas de acuerdo con las necesidades expresadas por los empleadores? ¿Cuentas los docentes con la habilidad de ampliar su espectro metodológico y estar preparados a responder a nuevos estímulos?
Jóvenes fuera del sistema: impulsar la afirmación técnica regional de docentes a nivel universitario para que atiendan los centros de formación a nivel local. ¿Integraría esta meta, acciones conjuntas de los sectores públicos y privados para el estudio de necesidades locales, fuentes de inversión comunitaria, y una formación inicial docente local adecuado para fortalecer la permanencia local y no una emigración hacia los metrópoli?
Optimizar los programas de apoyo, cumplimiento de los 180 días de clases, mejorar infraestructura escolar, y de lo más urgente, fortalecer la formación inicial docente. Se busca el incremento en el presupuesto de educación asignado, idealmente llegando al 7% del PIB, como establecido en la Ley de Educación Nacional.
Revisar el actual modelo de gestión del Ministerio de Educación: Hacer las revisiones de leyes, acuerdos, normas para poder funcionar más eficientemente y realizar las actividades con más fluidez.
Queda pendiente una revisión curricular a que cuente con flexibilidad para la necesaria adaptación a las exigencias variadas del siglo veintiuno; cambiantes con cada avance científico. ¿Y la inclusión de la tecnología dentro de una visión futura de la educación guatemalteca? Esa inclusión está inmersa entre infraestructura física, presupuesto, y formación inicial docente. Es un aspecto imperativo que aún esta en el tintero hasta en la contemplación.
La identificación de respuestas es positiva, marca un norte a alcanzar. La especificación de direcciones a seguir aporta al desarrollo de nuevas corrientes de soluciones. Es positivo la búsqueda de soluciones, no solo el enlistar los retos. Es la trayectoria que seguir.
República es ajena a la opinión expresada en este artículo
“Enfrentarse, siempre enfrentarse, es el modo de resolver el problema. ¡Enfrentarse a él.”
Joseph Conrad
La Asociación de Investigación y Estudios Sociales ASIES, a través de la Gran Campaña Nacional por la Educación y su Observación Nacional de la Calidad Educativa (GCNPE/ONCE) ha presentado un estudio llamado “Principales desafíos de la educación en Guatemala”. Dentro del delgado tomo se listan los dolorosamente evidentes desafíos que se evidencian diariamente en los medios de comunicación social; en la observación de los establecimientos físicos; y en los resultados de pruebas, tanto de alumnos como de docentes. Describen económicamente; y dedican una gran parte proporcional del documento a recomendaciones para la mejora de las carencias observadas y anotadas.
Son genuinas las sugerencias compartidas; y, quedan cortas como soluciones totales a los retos presentados. Estableciendo esto, es refrescante observar que mencionan posibles rutas de resolución de problemas que involucran a varios actores de la sociedad civil.
Cobertura educativa y presencia del sector público: si es cierto que las sugerencias son puntuales y acertadas, las sugeridas respuestas carenen de acciones puntuales. Por ejemplo, dentro del inciso mencionada: En el nivel primario. Todas las escuelas primarias deben contar con un aula anexa para educación preprimaria. Un subtema deberá ser la cuantificación del costo de este necesario anexo, el concepto de compartir cercanía es innovador, y puede crear ambientes facilitadores para una promoción sin barreras y así asegurar una permanencia en el aula, retención en el aula, mayor éxito escolar . ¡Excelente! ¿Qué costo tiene? Y de donde vendrían los fondos? Se debe confiar que no de préstamos, pues en algún momento habrá que devolverlos.
Se continua en el nivel primario: Se requiere la creación de plazas y la homologación de docentes en el nivel primario y el nivel preprimaria. Es imperativo; regresar al presupuesto, a la formación inicial docente, a los materiales didácticos necesarios y la formación de los formadores.
En el nivel medio: Elevar los estándares de rendimiento escolar de los estudiantes para su oportuna inserción escolar. Es la meta correcta: cuál es la exigencia en el mercado laboral; ¿cuáles son las competencias necesarias para cumplir con las destrezas del siglo veintiuno? y ¿cuales son las competencias que se deban medir? ¿Y como se mide una competencia? ¿Cuál es el estándar que indica que la competencia es adquirida? ¿Están las metodologías educativas de acuerdo con las necesidades expresadas por los empleadores? ¿Cuentas los docentes con la habilidad de ampliar su espectro metodológico y estar preparados a responder a nuevos estímulos?
Jóvenes fuera del sistema: impulsar la afirmación técnica regional de docentes a nivel universitario para que atiendan los centros de formación a nivel local. ¿Integraría esta meta, acciones conjuntas de los sectores públicos y privados para el estudio de necesidades locales, fuentes de inversión comunitaria, y una formación inicial docente local adecuado para fortalecer la permanencia local y no una emigración hacia los metrópoli?
Optimizar los programas de apoyo, cumplimiento de los 180 días de clases, mejorar infraestructura escolar, y de lo más urgente, fortalecer la formación inicial docente. Se busca el incremento en el presupuesto de educación asignado, idealmente llegando al 7% del PIB, como establecido en la Ley de Educación Nacional.
Revisar el actual modelo de gestión del Ministerio de Educación: Hacer las revisiones de leyes, acuerdos, normas para poder funcionar más eficientemente y realizar las actividades con más fluidez.
Queda pendiente una revisión curricular a que cuente con flexibilidad para la necesaria adaptación a las exigencias variadas del siglo veintiuno; cambiantes con cada avance científico. ¿Y la inclusión de la tecnología dentro de una visión futura de la educación guatemalteca? Esa inclusión está inmersa entre infraestructura física, presupuesto, y formación inicial docente. Es un aspecto imperativo que aún esta en el tintero hasta en la contemplación.
La identificación de respuestas es positiva, marca un norte a alcanzar. La especificación de direcciones a seguir aporta al desarrollo de nuevas corrientes de soluciones. Es positivo la búsqueda de soluciones, no solo el enlistar los retos. Es la trayectoria que seguir.
República es ajena a la opinión expresada en este artículo
