Pruebas PISA: Guatemala y Latinoamérica frente al desafío educativo

Los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) muestran una realidad preocupante para Guatemala. Los estudiantes retrocedieron en lectura, matemática y ciencias; esto evidencia brechas de aprendizaje que el país debe atender con urgencia. La prueba ofrece una referencia útil para identificar problemas, comparar avances y orientar decisiones de política educativa.

Por qué importa. PISA evalúa a jóvenes de 15 años y mide cómo aplican conocimientos en situaciones reales. No determina si un sistema educativo es bueno o malo por sí solo; aporta una referencia para identificar fallas y orientar esfuerzos para mejorar los aprendizajes.

• Guatemala obtuvo 337 puntos en lectura, 351 en ciencias y 334 en matemática. Frente a 2022, perdió 37, 22 y 10 puntos, respectivamente.
• Los resultados ubican al país entre los sistemas con menor desempeño de Latinoamérica en las tres áreas evaluadas. En esta edición participaron 91 países.
• PISA también permite conocer experiencias escolares, uso de dispositivos digitales, interés por aprender y situaciones como acoso escolar y ciberacoso.

Ecos regionales. El retroceso no es exclusivo de Guatemala. Cada país enfrenta causas distintas. Sin embargo, los resultados abren preguntas sobre la continuidad de las políticas educativas y el papel de las familias. Además, la capacidad de adaptar la enseñanza a un entorno tecnológico que cambia con rapidez.

• Perú señaló los cambios frecuentes de ministros y estrategias como un obstáculo para dar continuidad a las políticas educativas. La estabilidad también importa cuando se busca mejorar aprendizajes.
• Uruguay puso atención en la “pobreza de tiempo” de padres y tutores para acompañar el proceso escolar. Otros países señalaron limitaciones de recursos que afectan el aprendizaje.
• Tecnología, inteligencia artificial y pandemia plantean retos distintos. Las herramientas no deben eliminarse, sino incorporarse a la enseñanza. Los rezagos de la pandemia todavía pesan sobre los resultados.

Punto de fricción. En Guatemala, la pandemia aparece como un factor central. Las interrupciones escolares se sumaron a la falta de cobertura educativa y a las condiciones familiares que inciden en el aprendizaje. Los resultados también muestran diferencias entre sectores que el Ministerio de Educación (Mineduc) debe atender desde su responsabilidad sobre todo el sistema educativo.

• En el sector público, matemática subió de 326 a 330.6 puntos, pero lectura cayó de 356.4 a 330.3 y ciencias de 356.7 a 346.1. En el privado, matemática cayó 22.5 puntos, lectura 49.1 y ciencias 31.7.
• El Mineduc no administra los colegios privados, pero dirige la política educativa de todo el país. Tiene funciones de regulación y supervisión. El retroceso privado exige una respuesta de la cartera para elevar la calidad del sistema.
• Los jóvenes evaluados cursaron parte de su formación durante la pandemia. El cierre de escuelas agravó el problema y la primera aplicación completamente digital también expuso diferencias en acceso y preparación tecnológica.

En conclusión. PISA deja una línea de base, pero el verdadero examen empieza ahora. El país ya tiene medidas en marcha y resultados que pueden cambiar la realidad actual, pero hasta la fecha no hay resultados visibles. La diferencia estará en la capacidad de convertir esos esfuerzos en mejoras verificables para los estudiantes. 

• PISA ofrece una referencia para medir avances, pero no sustituye la evaluación nacional. La prioridad será establecer metas verificables y sostenerlas más allá de cambios de autoridades o ciclos políticos.
• Las diferencias entre colegios y escuelas muestran que el problema no es el modelo, sino la capacidad del sistema para elevar los aprendizajes. El Mineduc tiene responsabilidad sobre ambos sectores.
• Las autoridades reconocen que esa capacidad ha sido limitada históricamente. Este año implementarán una nueva franja de supervisión educativa que buscará cerrar esa brecha. El reto será que la supervisión se traduzca en mejores aprendizajes, no solo en más controles.