Educación remota sigue siendo débil en el sector público

Las época seca y lluviosa han dejando una huella en la educación de Guatemala en lo que va del año. Primero fueron incendios y luego el temporal que obligaron a suspender las clases presenciales.

En perspectiva. Durante los seis meses del año ya se han cancelado clases dos veces a nivel nacional y más de cuatro en algunos departamentos.

• Entre el 8 y 12 de abril los centros educativos del área central dejaron de impartir clases por la mala calidad de aire debido al incendio en el vertedero de La Autoridad para el Manejo Sustentable de la cuenca del lago de Amatitlán (AMSA).
• Otras suspensiones departamentales causaron emergencias por el Volcán de Agua, y los llamados golpes de calor, entre otros motivos.
• Aunque todos los estudiantes resultan afectados, el sector educativo público enfrenta más problemas. El gobierno aún no ha hecho nada por ayudar a las escuelas a mejorar la educación remota.

 Qué destacar. Esta semana el Ministerio de Educación (MINEDUC) suspendió las clases en 14 departamentos de Guatemala. 

• En Guatemala, Petén, Escuintla, Alta Verapaz, Baja Verapaz, Chiquimula, Jutiapa, Quetzaltenango, Retalhuleu, San Marcos, Santa Rosa, Sololá, Suchitepéquez y Huehuetenango, los estudiantes dejaron de asistir de manera presencial.
• El motivo fue evitar que los alumnos, docentes y personal administrativo, salieran de sus viviendas debido a los riesgos del temporal que afecta toda la región.
• La ausencia de las aulas no afecta a todos por igual. Los alumnos del área central logran mejores opciones para mantener la comunicación con sus maestros, pero en el área rural la situación se complica.

Por qué importa. Los estudiantes deben cumplir, como mínimo, 180 días efectivos de clases. Por ello al suspender actividades se enfatiza en mantener el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Sin embargo, las carencias de la educación pública son diversas. No se puede obligar a los padres de familia o estudiantes a contar con medios de conexión -internet y teléfono- En muchas ocasiones la mayor dificultad son los propios maestros que desconocen el uso de la tecnología.
• Con la pandemia se lograron algunos avances, pero siguen siendo escasos. Por ejemplo, cuando no hay clases presenciales solo se envían las tareas por aplicaciones. No existe la opción de estudiar vía remota.
• El gobierno todavía no impulsa un programa de capacitación constante que permita a los maestros conocer y manejar herramientas tecnológicas. Con apoyo de algunas empresas se avanzó en algunos centros educativos que recibieron tablets y entrenamiento, pero son acciones aisladas.

Es noticia. Un temporal azotó Centroamérica y México en los últimos días, debido a la temporada ciclónica. El fenómeno climático dejó, al menos, ocho fallecidos y daños en la infraestructura. En todo el país, 51 centros educativos fueron afectados. Los daños se registraron en instalaciones, techos rotos, filtraciones de agua y árboles caídos, entre otros.

• La suspensión de clases es una buena medida para proteger a los estudiantes y personal administrativo de los riesgos. Si bien, los alumnos reciben paquetes físicos para cubrir el contenido perdido en las clases presenciales, los materiales didácticos no suplen la enseñanza de un maestro. 
• Guatemala es el país de Latinoamérica con más bajo nivel educativo. Para mejorarlo se debe planificar cómo resolver los problemas.
• Esta no es la primera vez que suceden fenómenos climáticos. La educación virtual debió desarrollarse desde mucho tiempo atrás. Ahora está la responsabilidad en el gobierno de Bernardo Arévalo para comenzar a implementar soluciones.