EL TIPO DE CAMBIO DE HOY ES DE: En mi artículo anterior señalé cómo un retorno al Trivium ayudará al estudiante a convertirse en un ser racional, objetivo y lógico, preparado para cualquier estudio técnico o profesional. También indiqué la importancia del lenguaje como instrumento cognitivo y del pensar. Examinaremos ahora cómo la lógica disciplina la mente para pensar correctamente.
Pensar con lógica presupone ser sensible al lenguaje y tener destreza en su uso efectivo. También presupone tener respeto por la objetividad de los datos sobre el mundo en que vivimos, pues la lógica es sobre la realidad. Razonar con lógica presupone también una conciencia activa sobre cómo los hechos que son nuestras ideas se relacionan con los hechos que son los objetos en el mundo, porque la lógica es sobre la verdad.
OBSERVACIÓN
El estudiante aprende que el pensamiento correcto empieza con la observación. Observar es una acción activa. No es pasiva. Es preguntar sobre el objeto de nuestra atención, con concentración y cuidado, pues cada situación es única. Por ejemplo, uno puede haber subido a menudo las gradas que conducen al segundo piso de un edificio que uno frecuenta. Uno ve a menudo las gradas, pero si no sabe cuántas gradas son las de la escalera, no ha observado, pues no se ha hecho la pregunta: ¿cuántas gradas son de piso a piso? Ha visto pasivamente, pero no ha observado.
ESTABLECER LOS HECHOS
También asimila que es imprescindible establecer los hechos con objetividad. El mundo es la totalidad de hechos y no de cosas. Los hechos son cosas y eventos. Los eventos son objetivos si son acciones, y subjetivos si son pasiones. El bombardeo de Estados Unidos a Irán es un hecho objetivo. Lo que pienso de ese acontecimiento es un hecho subjetivo.
LAS IDEAS Y LOS OBJETOS DE LAS IDEAS
Aprende así mismo que nuestras ideas son el medio, no el fin, de nuestro conocimiento. Nos conectan con el mundo. Nos hacemos una imagen, una representación, de los hechos sin afirmar ni negar nada. La representación de los hechos es un modelo de la realidad. La representación de los hechos es a la vez un hecho. El objeto de la idea o representación, o concepción, es el hecho, que puede ser una cosa o evento. La idea o concepto corresponde con el hecho. Y la palabra con que se designa la noción o concepto significa el hecho. El hecho es su significado. Por ejemplo, la palabra “mujer” designa la noción simple que corresponde a todo singular cuyas características naturales denota, toda mujer concreta que existió, existe o existirá. O la palabra puede, también, significar un concepto complejo que denota un hecho como “democracia”, por ejemplo.
EL PENSAMIENTO
Comprende que la representación lógica del hecho es el pensamiento. El pensamiento es un juicio. El juicio es relacionar por medio de una afirmación o negación a un sujeto con un hecho que se predica de él. El juicio siempre afirma la existencia del sujeto y el predicado afirma o niega que el sujeto posea determinadas características. La forma del juicio es ‘S es P’ (el ‘sujeto’ existe como lo indica la cópula ‘es’ con o sin el ‘predicado’). Por ejemplo, «la mujer es el humano femenino» indica que la mujer existe como un ente humano capaz de ser fecundado. El juicio «la mujer no es el humano masculino» indica que la mujer existe como ente humano, pero sin la capacidad de fecundar a otro humano.
La proposición es la expresión del juicio o pensamiento en forma sensible para los sentidos, ya sea verbal o escrita. La proposición une dos ideas por afirmación o las separa por negación. Aprender a hablar no consiste solamente en memorizar sonidos. Aprender a hablar consiste en comprender significados, en pescar los referentes de las palabras, el tipo de cosas que estas denotan en la realidad. Cuando un niño aprende a hablar, adquiere las herramientas para pensar. Pasa del nivel perceptual al conceptual, de solo percibir a pensar.
COMUNICACIÓN EFECTIVA
También aprende que la comunicación efectiva requiere que se establezca el contexto en una forma económicamente apropiada, que se identifique el significado completo de la idea que se quiere comunicar, que se definan los términos esenciales, manteniendo todas las definiciones conectadas a concretos de la realidad, con todos sus atributos. Así Asimismo, que hay que concretar regularmente, sobre todo, los conceptos clave. La prueba debe ser inductiva y hay que dividir lo complejo en etapas desde las que se puede expandir y luego condensar cada etapa. Al final, todo el argumento debe reducirse a una unidad, a una palabra.
Continuará.
En mi artículo anterior señalé cómo un retorno al Trivium ayudará al estudiante a convertirse en un ser racional, objetivo y lógico, preparado para cualquier estudio técnico o profesional. También indiqué la importancia del lenguaje como instrumento cognitivo y del pensar. Examinaremos ahora cómo la lógica disciplina la mente para pensar correctamente.
Pensar con lógica presupone ser sensible al lenguaje y tener destreza en su uso efectivo. También presupone tener respeto por la objetividad de los datos sobre el mundo en que vivimos, pues la lógica es sobre la realidad. Razonar con lógica presupone también una conciencia activa sobre cómo los hechos que son nuestras ideas se relacionan con los hechos que son los objetos en el mundo, porque la lógica es sobre la verdad.
OBSERVACIÓN
El estudiante aprende que el pensamiento correcto empieza con la observación. Observar es una acción activa. No es pasiva. Es preguntar sobre el objeto de nuestra atención, con concentración y cuidado, pues cada situación es única. Por ejemplo, uno puede haber subido a menudo las gradas que conducen al segundo piso de un edificio que uno frecuenta. Uno ve a menudo las gradas, pero si no sabe cuántas gradas son las de la escalera, no ha observado, pues no se ha hecho la pregunta: ¿cuántas gradas son de piso a piso? Ha visto pasivamente, pero no ha observado.
ESTABLECER LOS HECHOS
También asimila que es imprescindible establecer los hechos con objetividad. El mundo es la totalidad de hechos y no de cosas. Los hechos son cosas y eventos. Los eventos son objetivos si son acciones, y subjetivos si son pasiones. El bombardeo de Estados Unidos a Irán es un hecho objetivo. Lo que pienso de ese acontecimiento es un hecho subjetivo.
LAS IDEAS Y LOS OBJETOS DE LAS IDEAS
Aprende así mismo que nuestras ideas son el medio, no el fin, de nuestro conocimiento. Nos conectan con el mundo. Nos hacemos una imagen, una representación, de los hechos sin afirmar ni negar nada. La representación de los hechos es un modelo de la realidad. La representación de los hechos es a la vez un hecho. El objeto de la idea o representación, o concepción, es el hecho, que puede ser una cosa o evento. La idea o concepto corresponde con el hecho. Y la palabra con que se designa la noción o concepto significa el hecho. El hecho es su significado. Por ejemplo, la palabra “mujer” designa la noción simple que corresponde a todo singular cuyas características naturales denota, toda mujer concreta que existió, existe o existirá. O la palabra puede, también, significar un concepto complejo que denota un hecho como “democracia”, por ejemplo.
EL PENSAMIENTO
Comprende que la representación lógica del hecho es el pensamiento. El pensamiento es un juicio. El juicio es relacionar por medio de una afirmación o negación a un sujeto con un hecho que se predica de él. El juicio siempre afirma la existencia del sujeto y el predicado afirma o niega que el sujeto posea determinadas características. La forma del juicio es ‘S es P’ (el ‘sujeto’ existe como lo indica la cópula ‘es’ con o sin el ‘predicado’). Por ejemplo, «la mujer es el humano femenino» indica que la mujer existe como un ente humano capaz de ser fecundado. El juicio «la mujer no es el humano masculino» indica que la mujer existe como ente humano, pero sin la capacidad de fecundar a otro humano.
La proposición es la expresión del juicio o pensamiento en forma sensible para los sentidos, ya sea verbal o escrita. La proposición une dos ideas por afirmación o las separa por negación. Aprender a hablar no consiste solamente en memorizar sonidos. Aprender a hablar consiste en comprender significados, en pescar los referentes de las palabras, el tipo de cosas que estas denotan en la realidad. Cuando un niño aprende a hablar, adquiere las herramientas para pensar. Pasa del nivel perceptual al conceptual, de solo percibir a pensar.
COMUNICACIÓN EFECTIVA
También aprende que la comunicación efectiva requiere que se establezca el contexto en una forma económicamente apropiada, que se identifique el significado completo de la idea que se quiere comunicar, que se definan los términos esenciales, manteniendo todas las definiciones conectadas a concretos de la realidad, con todos sus atributos. Así Asimismo, que hay que concretar regularmente, sobre todo, los conceptos clave. La prueba debe ser inductiva y hay que dividir lo complejo en etapas desde las que se puede expandir y luego condensar cada etapa. Al final, todo el argumento debe reducirse a una unidad, a una palabra.
Continuará.
